công văn hướng dẫn dạy học tự chọn mới nhất
Số: 7984/BGDĐT-GDTrH. V/v: HD dạy học Ngoại ngữ. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM. Độc lập - Tự do - Hạnh phúc. Hà Nội, ngày 01 tháng 9 năm 2008. Kính gửi: Các Sở Giáo dục và Đào tạo. Căn cứ hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2008 - 2009 tại
BOBOSNAP 10.2022 | TRIỆU KIM MẠCH: THÍCH CHẦM CHẬM - VŨ TRỤ LÃNG MẠN 001 Khác với Lâm Diệu Diệu nhí nhảnh hoạt bát, Triệu Kim Mạch trong cuộc sống không phải là một người thích nói chuyện. Em ấy
Số: 3799/BGDĐT-GDTH. V/v tiến hành kế hoạch giáo dục đối với lớp 5 phục vụ đề nghị Chương trình GDPT 2018. Hà Nội, ngày 01 tháng 09 5 2021. Kính gửi: Các Sở Giáo dục và Tập huấn. Thực hiện Công văn số 3636/BGDĐT-GDTH ngày 26/8/2021 về việc chỉ dẫn tiến hành nhiệm vụ
Năm học 2022 - 2023 mới diễn ra chưa đầy 2 tháng nhưng tại các địa phương liên tiếp xảy ra các vụ bạo lực học đường, gây bức xúc trong dư luận. Không chỉ ảnh hưởng đến tâm lý, sức khoẻ, mà thậm chí còn có những học sinh phải nhập viện trong tình trạng nguy kịch vì bị bạn cùng trường hành hung.
SỞ GD&ĐT BẮC GIANGTRUNG TÂM GDNN-GDTX LỤC NAM Số: 10 /KH-ĐTNCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc Lục Nam, ngày 07 tháng 09 năm 2022 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NHIỆM VỤ TỔ ĐÀO TẠO NGHỀ - HƯỚNG NGHIỆPNĂM HỌC 2022-2023 PHẦN I: CÁC CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCHCác hướng dẫn thực hiện nhiệm
mimpi ketemu orang tua yang sudah meninggal togel.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc - Số 8607/BGDĐT-GDTrH V/v Hướng dẫn dạy học tự chọn cấp THCS và cấp THPT năm học 2007-2008 Hà Nội, ngày 16 tháng 8 năm 2007 Kính gửi Các Sở Giáo dục và Đào tạo Để thực hiện Chỉ thị số 39/2007/CT-BGDĐT ngày 31/7/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2007-2008, tiếp theo công văn số 8227/BGDĐT-GDTrH ngày 06/8/2007 hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học GDTrH, Bộ GD&ĐT hướng dẫn việc dạy học tự chọn ở cấp Trung học cơ sở THCS và cấp Trung học phổ thông THPT năm học 2007-2008 như sau I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1. Mục đích, yêu cầu của dạy học tự chọn a Mục đích Dạy học tự chọn là để củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng; nâng cao kiến thức, kỹ năng một số môn học và hoạt động giáo dục nhằm thực hiện Mục tiêu giáo dục, góp phần hướng nghiệp cho học sinh HS. b Yêu cầu - Góp phần nâng cao; củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng các môn học, hoạt động giáo dục nhằm giúp HS rèn luyện năng lực tự học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn. - Nhằm thực hiện có hiệu quả hơn Mục tiêu cấp học, đưa hoạt động dạy học phù hợp hơn với Điều kiện đội ngũ giáo viên GV, cơ sở vật chất CSVC của nhà trường, với thời lượng quy định và nội dung dạy học tự chọn thích hợp. 2. Đối tượng, nội dung dạy học và tài liệu dạy học tự chọn a Tất cả các lớp của cấp THCS và lớp 10, 11 phân ban, lớp 12 thí Điểm phân ban cấp THPT trừ tất cả các lớp của trường THPT kỹ thuật và lớp 12 không phân ban chỉ dạy môn Ngoại ngữ 2 nếu có Điều kiện. b Nội dung dạy học tự chọn bao gồm các môn học, hoạt động giáo dục tự chọn sau đây gọi chung là môn học và các chủ đề tự chọn. Các môn học tự chọn có môn học trong Kế hoạch giáo dục của cấp học và ngoài Kế hoạch giáo dục của cấp học Ngoại ngữ 2 ở cả 2 cấp học; Tin học, Nghề phổ thông ở cấp THCS. Các chủ đề tự chọn gồm có các chủ đề nâng cao và chủ đề bám sát trong những năm trước mắt, do Điều kiện về GV, CSVC và tổ chức quản lý, tạm thời chưa thực hiện chủ đề tự chọn đáp ứng. c Tài liệu dạy học tự chọn do Bộ GD&ĐT ban hành và một số chủ đề tự chọn do các Sở GD&ĐT biên soạn dùng cho cấp THCS theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT tổ chức biên soạn, thẩm định và sử dụng sau khi được Bộ chấp thuận. 3. Phương pháp dạy học tự chọn Phương pháp dạy học các môn học tự chọn như các môn học khác. Phương pháp dạy các chủ đề tự chọn nâng cao hướng vào bổ sung, nâng cao kiến thức, khai thác sâu chương trình, rèn luyện kỹ năng và năng lực tư duy sáng tạo cho HS. Phương pháp dạy học các chủ đề tự chọn bám sát hướng vào củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng không bổ sung kiến thức nâng cao mới. 4. Hướng dẫn HS lựa chọn môn học, chủ đề và tổ chức dạy học tự chọn a Căn cứ Kế hoạch giáo dục và các loại chủ đề có Điều kiện tổ chức dạy học, các trường THCS, THPT hướng dẫn HS lựa chọn các môn, chủ đề tự chọn. b Cách tổ chức dạy học tự chọn Sắp xếp lớp để có cùng môn học tự chọn và chủ đề tự chọn; việc chia lớp thành nhóm nhỏ trong dạy học tự chọn chỉ thực hiện khi nhà trường tự chủ về kinh phí và chủ động trong việc bố trí GV. II. MỘT SỐ QUY ĐỊNH CỤ THỂ 1. Thời lượng dạy học tự chọn và các môn học tự chọn, chủ đề tự chọn a Thời lượng dạy học tự chọn xem Kế hoạch giáo dục của cấp học - Cấp THCS Có 2 tiết/tuần đối với tất cả các lớp. - Cấp THPT Lớp 10 có 4 tiết/tuần đối với ban Cơ bản; 1,5 tiết/tuần đối với Ban KHTN, Ban KHXH-NV; lớp 11 có 4 tiết/tuần đối với ban CB, 1 tiết/tuần đối với ban KHTN và ban KHXH-NV; lớp 12 phân ban thí Điểm có 3 tiết/tuần. b Các môn học tự chọn và chủ đề tự chọn - Đối với THCS Chọn 1 trong 3 môn học, hoạt động giáo dục Tin học, Ngoại ngữ 2, Nghề phổ thông hoặc chủ đề tự chọn của các môn học. - Đối với THPT + Lớp 10, lớp 11 THPT Thực hiện dạy học tự chọn theo hướng dẫn tại công văn số 8227/BGDĐT-GDTrH ngày 06/8/2007 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2007-2008 của Bộ GD&ĐT. + Lớp 12 thí Điểm phân ban Thực hiện như các năm học trước. Chú ý ở cấp THPT, Ngoại ngữ 2 là môn học tự chọn áp dụng cho cả 3 ban, thực hiện ngoài thời lượng học 1 buổi/ngày, các trường dạy học nhiều hơn 6 buổi/tuần, có thể tổ chức dạy học Ngoại ngữ 2 cho các lớp đã học Ngoại ngữ 2 đó ở cấp THCS hoặc bắt đầu dạy ở cấp THPT theo chương trình 3 năm. 2. Kế hoạch dạy học tự chọn và bố trí giáo viên dạy học tự chọn a Lập và phê duyệt Kế hoạch dạy học tự chọn - Các trường THCS, THPT lập Kế hoạch dạy học tự chọn cho từng năm học, xác định các môn học, chủ đề tự chọn nâng cao, bám sát, bố trí GV, tài liệu dạy học SGK, SGV, tài liệu dạy học khác, tài liệu tham khảo và thiết bị dạy học. - Các Phòng GD&ĐT tổng hợp Kế hoạch dạy học tự chọn của cấp THCS theo phạm vi trách nhiệm quản lý trên cơ sở đề xuất của các trường THCS. - Các Sở GD&ĐT phê duyệt Kế hoạch dạy học tự chọn của các trường THPT và phê duyệt Kế hoạch dạy học tự chọn của các Phòng GD&ĐT lãnh đạo Sở ghi ý kiến phê duyệt, ghi rõ ngày tháng, ký tên, đóng dấu. b Về tổ chức thực hiện Kế hoạch dạy học tự chọn - Về dạy môn học tự chọn nâng cao và chủ đề tự chọn nâng cao của cấp THPT Sử dụng SGK, SGV các môn học, tài liệu tự chọn nâng cao do Bộ GD&ĐT ban hành, thực hiện theo thời lượng quy định tại Kế hoạch giáo dục cấp THPT. - Về dạy học chủ đề bám sát Các trường THCS, THPT chủ động quy định kế hoạch dạy học bám sát cho từng lớp, ổn định trong từng học kỳ để ôn tập, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng các môn học không bổ sung kiến thức nâng cao mới, lựa chọn các môn học dạy bám sát, bố trí thời lượng cho mỗi môn, chỉ đạo các tổ chuyên môn hỗ trợ GV chuẩn bị kế hoạch bài dạy giáo án. c Giáo viên dạy học chủ đề tự chọn, nghề phổ thông Ngoài GV của nhà trường, có thể sử dụng GV thỉnh giảng là các nhà quản lý, nhà khoa học, nhà chuyên môn có đủ phẩm chất, trình độ, năng lực để dạy học. 3. Kiểm tra đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học các môn học tự chọn và chủ đề tự chọn trong Kế hoạch giáo dục của cấp học thực hiện theo quy định tại Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT ban hành kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. III. QUẢN LÝ DẠY HỌC TỰ CHỌN 1. Trách nhiệm của Sở GD&ĐT và Phòng GD&ĐT - Các Sở GD&ĐT chịu trách nhiệm phê duyệt Kế hoạch dạy học tự chọn cấp THCS và cấp THPT; tổ chức biên soạn, thẩm định tài liệu dạy học tự chọn cho cấp THCS và tài liệu Hoạt động giáo dục Nghề phổ thông theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT trong đó có tài liệu Lịch sử, Địa lí, Văn học địa phương. - Các Sở GD&ĐT và Phòng GD&ĐT hướng dẫn thực hiện kế hoạch; tổ chức bồi dưỡng GV, đúc rút kinh nghiệm và kiểm tra, thanh tra về dạy học tự chọn. 2. Trách nhiệm của hiệu trưởng các trường THCS và THPT - Lập Kế hoạch dạy học tự chọn và tổ chức thực hiện sau khi được cơ quan chủ quản phê duyệt. - Tuyên truyền đến GV, HS, cha mẹ HS và xã hội về Mục đích, ý nghĩa dạy học tự chọn, hướng dẫn HS lựa chọn môn học, chủ đề tự chọn cho phù hợp. - Chuẩn bị CSVC cho dạy học tự chọn và bố trí đội ngũ GV, quản lý lớp, lựa chọn và mời GV thỉnh giảng nếu cần, tổ chức rút kinh nghiệm dạy tự chọn. - Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tự chọn, thực hiện quy chế chuyên môn, sử dụng đúng quy định kết quả đánh giá, xếp loại dạy học tự chọn, báo cáo tình hình thực hiện dạy học tự chọn với các cơ quan quản lý. 3. Trách nhiệm của tổ chuyên môn và trách nhiệm của giáo viên a Tổ chuyên môn có nhiệm vụ - Hướng dẫn, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch dạy học của GV dạy các chủ đề tự chọn, môn học tự chọn. - Tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm về phương pháp dạy học tự chọn. b Giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm theo dõi tình hình học tập, đề xuất các môn học cần dạy chủ đề bám sát đối với lớp mình phụ trách và kiểm tra việc ghi kết quả học tập tự chọn của HS vào Sổ gọi tên và ghi điểm, Học bạ. c Giáo viên dạy tự chọn có nhiệm vụ - Dạy học tự chọn, chuẩn bị tài liệu theo phân công của nhà trường; - Đúc rút kinh nghiệm và trao đổi kinh nghiệm dạy học tự chọn. Bộ GD&ĐT yêu cầu các Sở GD&ĐT chỉ đạo việc lập Kế hoạch dạy học tự chọn của các trường THPT, các Phòng GD&ĐT và phê duyệt Kế hoạch dạy học tự chọn; hướng dẫn, kiểm tra, thanh tra chặt chẽ việc thực hiện trong năm học 2007-2008, kịp thời chấn chỉnh các sai sót ở các cơ sở giáo dục. Trong quá trình thực hiện, nếu có khó khăn vướng mắc, cần báo cáo kịp thời với Bộ GD&ĐT qua Vụ GDTrH để hướng dẫn giải quyết. Nơi nhận - Như trên; - Bộ trưởng để b/cáo; - TT Nguyễn Văn Vọng để b/cáo; - Viện CL-CTGD; - Nhà XBGD; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu VT, Vụ GDTrH. TL. BỘ TRƯỞNG VỤ TRƯỞNG VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC Lê Quán Tần
Các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT hướng dẫn dạy học tích hợpTổng hợp văn bản chỉ đạo về dạy học tích hợpDạy học tích hợp là một trong những nội dung quan trọng được Bộ giáo dục triển khai ở chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Dạy học tích hợp sẽ phát huy tối đa sự trưởng thành và phát triển cá nhân của mỗi học sinh. Trong bài viết này Hoatieu xin chia sẻ đến bạn đọc tổng hợp các văn bản chỉ đạo về việc thực hiện dạy học tích hợp trong các cơ sở giáo dục phổ thông hiện nay, mời các bạn cùng tham định 2777/QĐ-BGDĐT 2022 Điều lệ Hội thi Giảng viên giỏi nghiệp vụ sư phạm toàn quốcCác cơ sở giáo dục cần nắm được các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về hướng dẫn dạy học tích hợp để triển khai tốt các môn học văn hướng dẫn bản quan trọngTriển khai các môn Khoa học tự nhiên; Lịch sử và Địa lí; Nghệ thuật; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục của địa phương, những văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT nhà trường cần nắm vững gồmCông văn 5512/BGDĐT-GDTrH về việc hướng dẫn xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà văn 2613/BGDĐT-GDTrH về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học văn 1496/BGDĐT-GDTrH về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học với đó là các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học Công văn 3699 hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022; Công văn số 4020 hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học thể, Bộ GD&ĐT đã hướng dẫn để các nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, bố trí thời gian dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện giáo viên và cơ sở vật chất, không bắt buộc phải bố trí số tiết dạy học của môn học đều ở tất cả các sở giáo dục sắp xếp thời khóa biểu phù hợp cho cả năm học hoặc ít nhất cho từng học kì, bảo đảm số tiết/tuần theo quy định dành cho mỗi giáo dụ, đối với giáo viên được phân công dạy học môn Khoa học tự nhiên theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, đồng thời vẫn dạy học môn Vật lý hoặc Hóa học hoặc Sinh học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2006 Trong các tuần nếu có nhiều tiết dạy môn Khoa học tự nhiên lớp 6, lớp 7, cần giảm số tiết hoặc không bố trí dạy học môn Vật lý hoặc Hóa học hoặc Sinh học lớp 8, lớp 9.Sau khi đã hoàn thành nội dung được phân công dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6, lớp 7 thì tăng số tiết/tuần đối với môn Vật lý hoặc Hóa học hoặc Sinh học lớp 8, lớp 9 để bảo đảm thực hiện đúng thời lượng của chương trình môn học phù hợp trong mỗi học GD&ĐT cũng lưu ý phân công giáo viên đảm nhận các nội dung phù hợp với năng lực chuyên môn của giáo viên. Bố trí thời gian dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện giáo viên và cơ sở vật chất của nhà trường. Không bắt buộc phải bố trí số tiết dạy học của môn học đều ở tất cả các tuần; sắp xếp thời khóa biểu phù hợp cho cả năm học hoặc ít nhất cho từng học tra, đánh giá đối với các môn học Khoa học tự nhiên; Lịch sử và Địa lí; Nghệ thuật; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục của địa phương cũng được Bộ GD&ĐT hướng đạo về đào tạo, bồi dưỡng giáo viênVề công tác chỉ đạo về đào tạo, bồi dưỡng giáo viên thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018, Bộ GD&ĐT đã ban hành danh mục các mô đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán. Công tác bồi dưỡng tăng cường năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên đáp ứng yêu cầu thực hiện Chương trình giáo dục 2018 được Bộ GD&ĐT triển khai với 9 modul. Trong đó có hướng dẫn việc thực hiện chương trình các môn học bao gồm môn Khoa học tự nhiên; Lịch sử và Địa lý; Hoạt động trải nghiệm - hướng ra, Bộ GD&ĐT đã ban hành Chương trình bồi dưỡng giáo viên THCS dạy môn Khoa học tự nhiên, môn Lịch sử và Địa lí để địa phương, cơ sở giáo dục chủ động tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo các Quyết định số 2453 đối với cấp Tiểu học, Quyết định số 2454 đối với cấp THCS, Quyết định số 2455 đối với cấp THPT.Bộ GD&ĐT cũng đã tham mưu Chính phủ ban hành Nghị định số 116/2020/NĐ-CP ngày 25/9/2020 của Chính phủ về Quy định về chính sách hỗ trợ tiền đóng học phí, chi phí sinh hoạt đối với sinh viên sư phạm. Trong đó “căn cứ thực trạng thừa thiếu giáo viên để xác định nhu cầu đào tạo, bố trí ngân sách thực hiện giao nhiệm vụ, đặt hàng hoặc đấu thầu với cơ sở đào tạo giáo viên, xây dựng tiêu chí tuyển chọn sinh viên sư phạm phù hợp nhu cầu sử dụng”.Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội đã xác định “...tích hợp cao ở các lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên. Ở cấp tiểu học và cấp trung học cơ sở thực hiện lồng ghép những nội dung liên quan với nhau của một số lĩnh vực giáo dục, một số môn học trong chương trình hiện hành để tạo thành môn học tích hợp”.Thực hiện Nghị quyết 88 Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đã thiết kế Chương trình môn Lịch sử và Địa lí, trong đó nhiều nội dung dạy học liên quan được bố trí gần nhau để hỗ trợ nhau. Nội dung Lịch sử tích hợp trong những phần phù hợp của nội dung Địa lí và nội dung Địa lí tích hợp trong những phần phù hợp của nội dung Lịch trình môn Khoa học tự nhiên bao gồm các chủ đề Chất và sự biến đổi của chất, Vật sống, Năng lượng và sự biến đổi, Trái Đất và bầu trời. Các chủ đề được sắp xếp chủ yếu theo logic tuyến tính, có kết hợp ở mức độ nhất định với cấu trúc đồng tâm, đồng thời có một số chủ đề liên môn, tích hợp nhằm hình thành các nguyên lý, quy luật chung của thế giới tự các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Phổ biến pháp luật của
KẾ HOẠCH DẠY HỌC TỰ CHỌNNĂM HỌC 2019-2020Căn cứ Hướng dẫn số 8607/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 của Bộ GDĐT hướng dẫn dạy học tự chọn cấp THCS và cấp THPT năm học 2006-2007;Căn cứ Hướng dẫn số 3951/QĐ-UBND ngày 23/7/2019 của UBND Thành phố về việc Ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học đối với giáo dục phổ thông năm học 2019-2020;Căn cứ Hướng dẫn số 3904/SGDĐT-GDPT ngày 9/9/2019 của SởGD&ĐT Hà Nội về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 cấp THCS; Hướng dẫn số 1029/PGD&ĐT-THCS ngày 11/9/2019 của PGD&ĐT quận Hà Đông thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 đối với cấp THCS;Căn cứ vào tình hình thực tế nhà trường; Trường THCS Vạn Phúc xây dựng Kế hoạch thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp năm học 2019-2020 như sauI. Mục đích, yêu cầu của dạy học tự chọna Mục đích Dạy học tự chọn là để củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng; nâng cao kiến thức, kỹ năng một số môn học và hoạt động giáo dục nhằm thực hiện Mục tiêu giáo dục, góp phần hướng nghiệp cho học sinh HS.b Yêu cầu Góp phần nâng cao; củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng các môn học, hoạt động giáo dục nhằm giúp HS rèn luyện năng lực tự học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực vận dụng kiến thức vào thực Nhằm thực hiện có hiệu quả hơn Mục tiêu cấp học, đưa hoạt động dạy học phù hợp hơn với Điều kiện đội ngũ giáo viên GV, cơ sở vật chất CSVC của nhà trường, với thời lượng quy định và nội dung dạy học tự chọn thích Nội dung hình thực tế nhà trường Cơ sở vật chất - Nhà trường có 01 phòng học môn Tin học với tổng số 23 máy tính được nối mạng Internet phục vụ tốt cho việc giảng Giáo Số giáo viên dạy bộ môn Tin học 01 đ/c đạt trình độ trên chuẩn- Số giáo viên dạy bộ môn Toán 6 đ/c đạt trình độ trên chuẩn- Số giáo viên dạy bộ môn Ngữ văn 6 đ/c đạt trình độ trên chuẩn Toàn trường có 545 học sinh 16 lớp.Trong đó Khối 6 144 học sinh Khối 7 123 học sinh Khối 8 137 học sinh Khối 9 141 học sinh 2. Phương án thực hiện Đăng kí chủ đề dạy tự chọn. - Dạy tự chọn môn Tin học với học sinh lớp 6A1, 6A2, 7A1, 7A2- Dạy học chủ đề bám sát Toán- Ngữ văn với các Lớp 6A3, 6A4; 7A3,7A4 và khối 8, 9 Thời lượng+ Tự chọn môn Tin học 02 tiết / tuần+ Chủ đề tự chọn bám sát 01 tiết Toán – 01 tiết Ngữ văn / tuần 70 tiết /năm,35 tiết/môn. Thời gian dạy - Từ tuần 4 theo TKB chính Phân công giảng dạy* Môn Tin học- Thời gian học xếp vào TKB chính khoá trong tuần, phân công giáo viên Tin học giảng dạy. có danh sách kèm theo- Tài liệu giảng dạy môn Tin học do Bộ GD&ĐT ban Chỉ tiêu 100 đạt Khá, Giỏi.* Chủ đề Toán – Ngữ công cho giáo viên dạy Ngữ văn – Toán đang trực tiếp giảng dạy các lớp đảm nhiệm và thực hiện theo thời khóa biểu. có danh sách kèm theo Kiểm tra đánh giá môn học tự chọnMôn Tin học thực hiện theo quy định cho điểm tối thiểu theo Thông tư 58/2011/TT-BGD ĐT ngày 12 tháng 12 năm chủ đề Văn, Toán khối 6, 7, 8, 9 đều dành từ 30 - 45' để kiểm tra kiến thức và kĩ năng của học sinh. Việc kiểm tra đánh giá về dạy học Tự chọn thực hiện theo quy định tại Thông tư 58/2011/TT-BGD ĐT ngày 12/12/2011 của Bộ về việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại HS QUẢN LÝ DẠY HỌC TỰ CHỌN1 . Ban giám BGH lập và quyết định kế hoạch dạy học môn tự chọn và chủ đề tự chọn trong nhà trường và tổ chức thực hiện sau khi được PGD&ĐT phê Chuẩn bị cơ sở vật chất cho tổ chức dạy học môn tự chọn và chủ đề tự Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn tự chọn và chủ đề tự chọn theo quy chế chuyên Sắp xếp thời khóa biểu cho tiết dạy học môn tự chọn và chủ đề tự . Tổ chuyên Hướng dẫn, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch dạy học của giáo viên dạy các chủ đề tự chọn, môn học tự Tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm về phương pháp dạy học môn tự chọn và chủ đề tự Giáo viên chủ nhiệm. - Tuyên truyền với PHHS về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học môn tự chọn và chủ đề tự chọn. - Kết hợp cùng với giáo viên bộ môn theo dõi việc học việc học môn tự chọn và chủ đề tự chọn của học sinh lớp mình phụ . Giáo viên dạy môn tự chọn và chủ đề tự Dạy học môn tự chọn và chủ đề tự chọn theo chương trình, kế hoạch được phê duyệt, chuẩn bị tài liệu, soạn giáo án theo phân công của nhà trường, có giáo án dạy tự chọn Rút kinh nghiệm và trao đổi kinh nghiệm dạy học môn tự chọn và chủ đề tự Thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo chỉ đây là toàn bộ kế hoạch Dạy học tự chọn năm học 2019-2020 của nhà trường. Đề nghị giáo viên và các bộ phận có liên quan nghiên cứu và thực hiện.
Chương trình mới đã phần nào thể hiện được quan điểm dạy học hướng vào người học cũng như phản ánh được những thành tựu tiên tiến của các phân môn Tiếng Việt, Văn học và Làm văn những năm đầu thế kỷ XXI, đồng thời phản ánh được thành tựu của các ngành tâm lí học và lí luận dạy học hiện tinh thần đổi mới đó, Bộ GD&ĐT cũng đã áp dụng việc thực hiện chương trình dạy học tự chọn môn ngữ văn ở các trường phồ thực hiện chương trình dạy học tự chọn nhằm mục đích bổ sung một số kiến thức cần thiết trên cơ sở hệ thống hoá kiến thức theo một số chủ đề nhất định, đồng thời cung cấp thêm những tri thức, tư liệu bổ trợ cho học sinh là rất cần trên thực tế, dù đã được biên soạn theo hướng giảm tải, các bộ SGK ngữ văn ở bậc THPT hiện nay gồm cả bộ chuẩn và bộ nâng cao vẫn còn khá “nặng” về dung lượng kiến khi đó, số tiết dạy theo PPCT trong nhiều bài học cụ thể phân bố chưa hợp lí gây khó khăn cho giáo viên trong việc dẫn dắt, gợi mở, truyền thụ và gây áp lực cho học sinh trong quá trình đọc hiểu, tiếp thu bài giảng. Sự “ra đời” của chương trình dạy học tự chọn có thể giúp khoả lấp phần nào những khoảng trống kiến thức chưa được giáo viên đề cập trong các tiết dạy chính khoá theo thời, giúp học sinh, nhất là những học sinh có tố chất học môn ngữ văn có điều kiện hơn trong việc tiếp thu, củng cố, nâng cao kiến này là rất cần thiết, nhất là trong bối cảnh mấy năm trở lại đây đã và đang xuất hiện tình trạng học sinh không mấy mặn mà với bộ môn ngữ văn. Thậm chí có nhiều em còn có biểu hiện quay lưng lại với bộ môn có nhiều nét đặc thù nhiên, khi được áp dụng vào thực tế, vì nhiều lý do khách quan và chủ quan khác nhau mà chương trình dạy học tự chọn môn ngữ văn ở các trường phổ thông hiện nay vẫn còn xuất hiện nhiều bất cập, chưa phát huy được mục đích, ý nghĩa của việc dạy học tự hết, công tác chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình tự chọn còn có phần bị buông tác chỉ đạo của các cấp có liên quan trong việc thực hiện áp dụng chương trình học tự chọn còn mang tính chung chung, chưa có những định hướng cũng như các hướng dẫn thực hiện cụ thể, chi khi đó, vấn đề dạy học chương trình tự chọn còn khá mới mẻ đối với cả giáo viên và học sinh. Ban giám hiệu nhà trường dường như mới chỉ dừng lại ở việc phân tăng số tiết đối với những giáo viên dạy lớp có học chương trình tự chọn mà thiếu sự kiểm tra, đôn đốc cần như tổ, nhóm chuyên môn và mỗi cá nhân giáo viên dạy học tự chọn đều phải tự “mò mẫm” trong việc thiết kế nội dung dạy học của từng chủ đề trong từng tuần cụ cạnh việc chưa nhận được sự quan tâm, đôn đốc đúng mức từ các cấp có liên quan, những giáo viên trực tiếp dạy chương trình tự chọn còn gặp phải một khó khăn khác là thiếu tài liệu giảng nay, phần lớn các trường THPT có dạy học chương trình tự chọn đều dạy theo ban cơ bản thực hiện chuẩn bám sát. Trong quá trình lên lớp, giáo viên vẫn phải tham khảo các cuốn “Tài liệu, chủ đề tự chọn nâng cao” và Tài liệu, chủ đề tự chọn bám sát” do Bộ GD&ĐT phát hành năm nhiên, qua thực tế giảng dạy, nhiều giáo viên đã nhận ra những điểm còn bất cập của bộ tài liều này. Chẳng hạn ở hai cuốn “Tài liệu chủ đề tự chọn nâng cao ngữ văn 10” và “Tài liệu chủ đề tự chọn bám sát chương trình chuẩn ngữ văn 10”.Cả hai cuốn tài liệu trên đều do tác giả Bùi Minh Toán chủ biên nhưng khác nhau ở các nhóm cộng sự tham gia biên soạn. Trong quá trình biên soạn, người viết đã thiếu thống nhất hay ít ra cũng chưa có những hướng dẫn cụ thể về nội dung các chủ đề sẽ được dạy theo trật tự như thế nào, gây ra không ít lúng túng cho giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và khi chương trình ngữ văn 10 bộ chuẩn có thứ tự số tiết, bài lần lượt theo tiến trình lích sử văn học, theo đặc trưng thể loại và tích hợp ba phân môn Văn học, Làm văn và Tiếng Việt thì các chủ đề tự chọn trong các cuốn tài liệu lại không theo trật tự này dẫn đến việc học sinh rất khó tiếp thu bài vì có khi trong một tuần các em phải “chạy sô” có thể là đến hai tác giả, tác phẩm ở hai giai đoạn lịch sử văn học khác nhau. Đó là chưa kể đến sự trùng lặp và thiếu đồng nhất kiến thức trong nội dung giữa sách giáo khoa và tài liệu tự chọn. Điều này đã “gây rối” cho giáo viên trong quá trình soạn giáo án lên nguyên nhân quan trọng khác khiến cho việc triển khai chương trình dạy học tự chọn gặp nhiều khó khăn là tình trạng học sinh có thái độ lạnh nhạt, hờ hững với môn ngữ tìm hiểu được biết, đã có không ít truờng THPT trên một số tỉnh hiện nay đã “xoá sổ” lớp học theo các khối C, D vì phần lớn học sinh đều có thiên hướng thi các khối thi có các môn khoa học tự một số ít trường khác, các lớp học sinh có hướng thi theo các khối C, D vẫn được nhà trường cố gắng duy trì nhưng luôn trong tình trạng “thoi thóp”, mỗi khối chỉ có một quan ngại là chất lượng đầu vào của những “lớp chọn” khối C, D này càng ngày càng giảm sút. Tình trạng học sinh “nói không” với môn ngữ văn khi lựa chọn khối thi đại học đang có chiều hướng gia tăng đã khiến cho số học sinh, số lớp học tự chọn môn ngữ văn càng trở nên thưa thớt, teo tóp đáp ứng yêu cầu áp dụng có hiệu quả chương trình tự chọn ngữ văn thời gian tới cần nhiều hơn sự quan tâm chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình dạy học tự chọn ở các nhà phía Bộ GD&ĐT, cần có ngay sự thống nhất về điều chỉnh hợp lí nội dung cuốn tài liệu hướng dẫn chủ đề tự chọn mà Bộ đã phát khi chờ đợi sự thay đổi, điều chỉnh từ Bộ, Sở GD&ĐT, cụ thể là những người phụ trách môn ngữ văn của Sở nên thống nhất nội dung dạy và học chủ đề tự chọn môn ngữ văn. Có thể biên soạn thành cuốn tài liệu có nội dung phù hợp để giáo viên trong phạm vi toàn tỉnh dựa vào đó mà thực phía nhà trường, cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học cho môn ngữ văn. Cụ thể nhà trường có thể mua sắm thêm các loại tranh, ảnh minh hoạ, phù hợp với nội dung từng bài dạy cụ thể; tăng thêm các đầu sách văn học, sách tham khảo; tạo điều kiện cho học sinh ở những lớp tự chọn có nhu cầu có thể đọc, mượn sách ở thư viện của nhà tố quan trọng và quyết định nhất trong nỗ lực nâng cao chất lượng dạy học môn ngữ văn nói chung, dạy học tự chọn ngữ văn nói riêng vẫn là sự tận tuỵ, tâm huyết, gắn bó với nghề của mỗi giáo độ hờ hững, lạnh nhạt của một bộ phần học sinh đối với môn ngữ văn thời gian qua bắt nguồn một phần từ thái độ bàng quan nếu như không muốn nói là thiếu trách nhiệm của những người đang cố đổ lỗi cho hoàn cảnh khách quan mà quên mất vai trò của người giáo viên - người “truyền lửa” và thắp sáng tình yêu đối với bộ môn ngữ văn ở mỗi học Minh TuấnNghệ AnLTS Dân trí - Bài viết trên đây phản ảnh khá trung thực hiện trạng dạy và học môn ngữ văn nói chung, nhất là việc thực hiện chương trình dạy học tự chọn môn ngữ văn ở các trường THPT đang gặp nhiều khó khăn. Vì vậy, ảnh hưởng lớn đến việc thực hiện mục tiêu của môn học cũng như hiệu quả giáo dục toàn diện đối với học rằng Bộ Giáo dục-Đào tạo cũng như các Sở GD-ĐT có biện pháp cần thiết giúp cho các thầy giáo dạy ngữ văn ở bậc THPT có điều kiện phấn đấu nâng cao chất lượng giảng dạy môn ngữ văn, nhất là thực hiện có hiệu quả chương trình dạy học tự chọn môn ngữ văn ở bậc THPT.
công văn hướng dẫn dạy học tự chọn mới nhất
